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新教师培养模式改革与专业化发展研究实施方案
[发布时间:2012-08-16 09:44:07][阅读次数:18795次]
 

新教师培养模式改革与专业化发展研究

实施方案

 

 营口市一中 赵春媚

 

一、研究背景与任务

    随着教育事业的蓬勃发展,青年教师的群体越来越大,青年教师成为了教育战线的跨世纪的生力军。把青年教师的现在与未来发展相结合,加强青年教师的素质修养和能力水平的提高,是教师队伍建设的刻不容缓的首要工作。

    青年教师参加工作不久,他们大多满腔热情,劲头十足。可他们自身能力水平有限,缺乏经验,对实际情况了解不够,面对一系列问题,往往急躁,焦虑不安,无所适从。在这个时候,他们迫切地希望有人来给予指导和帮助。要是我们不引起重视的话,他们就可能开始分化为两个部分。一部分人坚持不懈,虚心求教,去认识问题、分析问题、慢慢寻找解决问题的方法;另一部分人则对现实不满,怨天尤人,放松努力。我们从多年的教学实践看到:凡是教学成效显著的教师,无一不是在教育思想修养、教学基本功训练、教学能力、教学艺术等方面投入了巨大的努力;凡是在教学工作中坚持学习、不断努力的教师,大都能获得令人满意的教学成效; 凡是教学成效始终不见起色的教师,总是在思想认识或者教学能力方面存在学习不够、修养不足的问题。这就给我们一个警示:青年教师的培养工作如果及时跟上的话,就能使青年教师们端正工作态度,把握住方向,克服困难,较好地适应教学工作。假如我们任其自然,没有指导,没有督促,青年教师的成长就会走弯路,他们中的一部分人则可能形成工作上的不良定势,一辈子无所作为,一事无成。这不仅是青年教师们自己的损失,而且更是教育资源的巨大浪费。这种后果就可能造成教育事业后继乏人、青黄不接,师资队伍出现质量危机,教育质量下滑的不良局面。因此,加快青年教师的培养,促进青年教师尽快成长,使他们具备良好的思想素质和较强的教学能力,适应、胜任跨世纪教育的重担,这是事关教育事业的兴衰成败,事关民族进步和国家的兴旺发达。

    人才的培养有其必然的规律性。认识人才的成长规律,按照人才的成长规律办事,把握人才成长的关键环节,我们才会提高人才培养工作的成效,我们的教师队伍建设才会起到事半功倍的效果。人的生物属性使人自觉和不自觉地去适应社会环境,使人本能地保持和延续在适应过程中已经形成的行为习惯。人的这种定势趋向对人的终生起着极大的影响。从这个认识出发,我们抓教师队伍建设就应从教师岗位就职工作开始,从教师启蒙工作阶段开始,让教师通过一定的激励,激活自身的潜力优势,充分发挥主观能动性,提高自己的修养,提高自己的能力水平,尽早形成良好的工作定势趋向。我们着眼于青年教师群体,开展青年教师培养模式的研究,这不仅是抓教师队伍建设的一个重要课题,更是我们促进国家知识经济发展,满足人才资源需求的具体实践。

我们开展青年教师培养模式的研究,旨在探索青年教师的成长规律,研究培养青年教师成才的策略。通过实践,完善研究方案, 形成一套切实有效的青年教师的管理措施和培养机制。

二、课(ke)题(ti)研究的(de)指导思想

本课题在研究过程中,坚持理论与实践相结合的原则,从青年教师培养的主要矛盾入手,把握住矛盾的主要方面,处理好经验、现实、未来之间的关系,需要、满足和激励之间的关系,尽力做到课题研究与师资队伍建设同步进行,将相应的、有针对性的研究成果,尽可能转化为教育行政的有效措施,推动教师队伍建设工作的健康发展。

三、 课题研究的目标

1、青年教师成长规律

青年教师的心理特点(青年教师心理的一般特征、青年教师的职业心理倾向)、青年教师成长规律。

  2、青年教师队伍管理

  管理目标着重青年教师教学工作能力研究;新教师工作考核评价研究;青年骨干教师动态管理研。

  3、青年教师培养模式

培养模式是针对青年教师的培养研究,形成培养方法和培养制度,在培养过程中必须遵循的、比较稳固的培养程序及其方法的策略体系,包括培养过程中诸要素的组合方式、培养程序及其相应的策略。

 四、实施步骤

  (一)新教师培训阶段。该阶段目标按五年时间,分四步走。

  第一步,"定心入门"。新教师参加工作第一年,要适应学科教学各项工作,掌握学校工作一般规律,遵守学校规章制度,谦虚谨慎,勤奋努力,初步掌握教学常规和教学基本功;教学理念和教材;教学设计;课堂教学调控。

  第二步,"会上课"。在教学第二年要对照落实新课标的各项要求,严格按教学规律办事,突出学科教学特点,总结经验教训,改进完善教学方法,养成良好的教学习惯,掌握一般的教学基本功。

  第三步,"过关上好课"。在教学第三年要加强理论联系实际,在课标的指导下创造性地开展教学工作,在吸收他人经验的基础上初步形成自己的教学风格,研究课堂教学最优化,争创优质课,教学基本功全部达标合格。

  第四步,"独当一面"。在教学第五年至十年内做到教学基本功熟练扎实,教育教学思想先进,善于学习研究,具有一定的教育科研能力,能在学校工作中挑大梁、唱主角,逐步成为学校教学骨干。

  (二)青年教师锻炼成长阶段。青年教师锻炼成长阶段按优化课堂教学、教育教学理论研究和学校综合考评来设置目标。该阶段目标侧重青年教师锻炼成长的激励措施和操作方法研究,制定有关教学工作规程、教师工作考评意见、青优教师评选及管理办法,对青年教师进行"追踪听课""教学示范""科研指导""继续教育辅导""骨干教师建档"等项工作,以及在现代教育理论、现代课堂教学、教育科研实践等方面的各种促使教师进步的具体操作办法。

(三)青年骨干教师动态培养阶段。青年骨干教师动态培养阶段按教育科研、骨干教师和学科带头人的工作能力和创新水平来设置目标。该阶段目标侧重各级学科带头人、骨干教师。

五、研究内容

1、青(qing)年教(jiao)师培模式研究。

2、青年教师专业化发展研究。

六、研究方法

本课题(ti)拟采(cai)用以“聚类(lei)分析(xi)”和行动研究(jiu)(jiu)为主的方法,同时辅之以案例研究(jiu)(jiu)、调查法、统计法和经验总(zong)结(jie)法,结(jie)合使用定量方法和定性方法对(dui)实验结(jie)果进(jin)行分析(xi)。

七、研究计划

  (一)研究准备阶段

   对青年教师培养模式的研究课题是我校2013年的一个重点课题研究项目。按照课题研究的规范,我将着手开展课题研究的前期准备工作,对青年教师群体素质和教学状况进行摸底调查,研究国家教育法规和上级教育主管部门对教师素质和队伍建设的要求,收集有关教师素质修养、培养管理方面的资料,整理原有的青年教师培养和管理方面的经验材料等等,论证课题研究的基本思路和方案,营造青年教师培养的氛围,做好课题申报立项的工作。

  (二)研究启动阶段

   在这个阶段,我将积极参与学校的关于初步拟定有关青年教师的培养内容、管理要求及操作措施等科研工作的活动,参与进行青年教师素质目标、队伍管理目标、阶段工作目标的细则研究,设计青年教师成才培养的模式,参加新教师的岗前培训和岗位培训,督促学校落实新教师的管理措施,确定青年骨干教师的人选。

  (三)研究实施阶段

    在课题实施阶段全面开展课题的理论与实践相结合的研究工作。在这个阶段中,我们着重课题研究方案的补充和完善,调整相关目标的措施手段,实施新教师培训、面向激励青年教师锻炼成长的系列工作和骨干教师动态培养的工作,构建青年教师成才培养的模式,对课题的各项目标进行理论与实践的印证研究。

  (四)研究的总结阶段

   按照课题的要求,将积极地进行成果的总结和结题准备工作。至20159月,将对课题的研究进行全面整理,撰写论文,并且认真总结在青年教师成长培养过程中所形成的观念、认识、基本思路和实施策略,完成对本课题成果的总结和提炼,形成研究报告。

八、预期成果

  1、青年教师普遍具有良好的工作态度。

  2、青年教师整体教学水平较高。

   3、教师科研意识和科研能力有明显变化。

  4、促进了教师队伍的专业化发展、培养出学科带头人和一批骨干教师。

5、形成青年教师管理培养“模式”。

 

 

2013515

 

 

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